三、使掷中存在的下场一是学习不够。学生下场开始泛起南北极分解的趋向。

好比:在对于某个教具的运用下场上,我可能从教师的角度感应有需要运用,但又不知其下场会若何,而我的徒弟在听课时是可能从听者的角度来体味运用教具的教学下场,这种感触刘教师会在评课时实时地反映给我,从而起到了确定或者招供的熏染,让我之后可能无意见解妨碍调解。

Washington, DC, United States,

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